Problemas para imprimir mi mapa mental

hola a todos tengo problemas para imprimir mi mapa mental. no consigo hacerlo desde Xmind.
lo intenté como una foto pero me salen las letras muy pequeñas.
 ¿hay alguna manera de imprimirlo por partes usando Xmind directamente?

REFLEXIÓN FINAL ARTIC

REFLEXIÓN FINAL  ARTIC

Luego de revisar mi blog me dispongo a contestar algunas de las preguntas planteadas en los puntos 2 y 3.

¿Es posible observar cambios en el pensamiento a lo largo del tiempo?

Sí, ARTIC me dio la posibilidad de dedicar cierto tiempo semanal a pensar cómo mejorar mi trabajo con el uso de las TIC, pero lo más importante es que me conectó con personas e ideas que me resultaron muy enriquecedoras tanto en lo personal como en lo profesional.

Además, ARTIC me permitió expandir mi ambiente personal de aprendizaje. Se fortaleció todo el lado del uso de TIC, en especial leer  lo que hacen otros docentes en otras partes del mundo.

¿Qué cosas aprendió que antes no sabía?

Aprendí a usar muchas aplicaciones que antes no sabía o no quería saber. ARTIC me dio el impulso necesario para animarme a probar e investigar en línea.

¿Qué cosas comprende ahora que antes no comprendía?

Comprendo acerca del aprendizaje en red y sus aplicaciones a situaciones de aula. Además, la reflexión sobre aprendizaje en red vs. aprendizaje centralizado fue muy fructífera.

Identifique las ideas más presentes en su cabeza, que hayan aparecido como consecuencia de su participación en el curso. ¿Cuáles son? ¿Alguna es de utilidad para su vida? ¿Para su práctica personal/profesional?

La más presente es que el aprendizaje a través de redes es más fácil, más ameno y más enriquecedor para los docentes. Por momentos, la labor docente se me hacía solitaria. Ahora eso cambió, puedo compartir mis ideas y estar en contacto con las ideas de los demás.

Otro punto a destacar es que me gustó saber sobre las licencias creative commons y similares.

¿Hay mitos en los que creía y en los que ya no cree (o ha empezado a dudar)?

Sí, ¡muchos!. Algunos de ellos los encontré por mi cuenta, en otros me iluminaron mis compañeros.

¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de estas semanas?

Creo que las más importantes son las aplicaciones para compartir información.

¿Cómo afectó el curso su entorno inmediato? ¿Ocurrió alguna cosa destacable en el mundo "real" a partir de su participación en el curso? 

Pude notar un cambio, más bien una ola de cambios, ya que los mismos los fui compartiendo con mis compañeros de labor. Algunas actividades que se me ocurrían no solo las ponía en práctica yo, sino que invitaba a mis estudiantes a trabajar de otra manera.

Me di cuenta que esta nueva forma de trabajo genera más interés ya que pone al estudiante en posesión de su proceso de aprendizaje. Lo que en mi opinión es fundamental para lograr aprendizajes significativos.

¿Qué le faltó hacer en el curso para aprovecharlo mejor?

Me faltó algo de tiempo en especial esta última quincena.

¿Cuáles fueron los retos más grandes que enfrentó durante el curso? ¿Cuáles fueron superados? ¿Cuáles quedan pendientes? 

Los retos más grandes fueron la adecuación los tiempos de aula a los tiempos de ARTIC. Pero en definitiva no importa si los retos no fueron superados en la semana 4, seguramente lo serán en el próximo mes.

¿Qué le queda de este curso para su futuro inmediato?

Muchos contactos con colegas y con sus ideas. Muchas ganas de seguir reflexionando sobre los mitos y sobre como desmitificarlos en nuestra práctica.   

MAPA MENTAL DE MI PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN

"Hay una diferencia entre conocer el camino
y caminar el camino."
-The Matrix
Es hora de poner en marcha este proyecto y de contagiar a otros colegas. Creo que voy en ese camino. A los que se quieran sumar: ¡bienvenidos!

"Para lograr grandes cosas,
no sólo debemos actuar sino además soñar;
no sólo planear, sino además creer."
-Anatole France

"No es necesario cambiar. La supervivencia no es obligatoria."
-W. Edwards Deming

Espero llegar a tiempo para la sesión sincrónica.

MAPA XMIND CON MI PROYECTO

http://www.xmind.net/share/mariolinacaputi/artic-5-level-mathematics-is-everywhere-you-just-have-to

el desafío comienza a tomar forma

El día jueves 19 comencé a pensar acerca de la propuesta. Recién descargué el mapa de Xmind. espero poder compartir en breve más sobre el desafío.

Acerca de las preguntas planteadas, lo que más destaco fue las ganas que me generaron la interacción con mis compañeros. ,el aliento constante y las ideas compartidas. Esto me permitió tener el impulso suficiente para explorar nuevos recursos e ideas.
También me encontré cuestionando cosas que daba por sentadas. Algunas de ellas las incluyo en mi desafío para esta semana.

DIEZ PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD QUE ENGANCHE

Les cuento que los principios que voy a exponer a continuación no son de mi autoría. Fueron publicados por Dan Meyer en su blog http://blog.mrmeyer.com/?p=12141&utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+dydan1+(dy/dan+posts+%2B+lessons)el 17 de abril del 2012.
Este es un blog que "sigo" ya que me parece que tiene aportes muy interesantes, además de actividades. Me encontré con Dan Meyer una tarde buscando charlas TED.
La traducción y resumen es de mi autoría ya que el bLog está en inglés.

DIEZ PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD QUE ENGANCHE

1. DEJE AL ESTUDIANTE PERPLEJO, EN UN ESTADO DE CURIOSIDAD DONDE LA MATEMÁTICA LE AYUDE A GENERAR UNA RESPUESTA.
2. LAS PREGUNTAS CONCISAS ENGANCHAN MÁS QUE LAS LAAAAARGAS.
3. LA MATEMÁTICA PURA PUEDE SER ESTIMULANTE, NO HAGA CONTEXTUALIZACIONES INDEBIDAS.
4. USE FOTOS O VIDEOS PARA ESTABLECER EL CONTEXTO DEL PROBLEMA.
5. USE FOTOS E ILUSTRACIONES CON MODERACIÓN. NO SATURE.
6. ESCRIBA LOS PROBLEMAS PARA QUE PUEDAN SER ABORDADOS EN UN PRIMER PASO PARA UN CASO SIMPLE, PARA LUEGO GENERALIZAR. LUEGO DE LA GENERALIZACIÓN VOLVER A LA PREGUNTA INICIAL.
7. REVELE LAS PARTES DEL PROBLEMA EN ETAPAS A MEDIDA QUE SE VAYAN RESOLVIENDO.
8. PIDA UNA OPINIÓN. PREGUNTE:¿UD. QUE PIENSA? LUEGO DE QUE HAYAN CONTESTADO SIGA CON EL TRABAJO.
9. COMPILE LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES
10. INSTITUCIONALICE LOS LIMITES DE LAS HERRAMIENTAS QUE SE TENÍAN ANTES DE LA ACTIVIDAD Y COMPÁRELO CON LA NUEVA HERRAMIENTA GENERADA. GENERE CONFLICTO COGNITIVO.

OTROS APORTES:
- EXPLIQUE EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE SURGIÓ EL CONCEPTO.

El para qué, desafío y mitos.

El para qué me llevó a reflexionar. ¿Para qué me sirve esto? es la clásica pregunta en la clase de matemática. Entonces me propuse como desafío buscar actividades contextualizadas que sirvieran de referencia y significación de los conceptos. Encontré una muy lindas en el libro para 6TO año "Matemática 6to. Guía para el trabajo en el curso"de Balparda , Lois y Sbarrarro. Mis estudiantes quedaron muy sorprendidos con las actividades. Creo que la No aplicabilidad de ciertos conceptos es un mito que con esfuerzo los docentes debemos romper. Otro mito que comparto con la compañera Elisa es que en los perfiles de social humanístico la matemática no "les interesa" o no "son buenos". Esto es un mito, muchas veces se debe a experiencias previas negativas de ellos mismos o de familiares. Debemos romper con esos mitos que se hayan enraizados en nosotros y en ellos.

el para qué...

Estoy reflexionando sobre las preguntas que aparecen como guía. espero poder elaborar algo en los próximos días. La charla TED me dejo pensando sobre eso y sobre la constante presión de los estudiantes de saber para que sirve esto.

DESAFÍO VIDEO

Pretendo proponer a mis estudiantes de 2do de Bachillerato realizar un video/presentación musicalizada/audiovisual sobre las implicaciones que tiene la divisibilidad en la actualidad. Este tema está relacionado con la informática, transmisión de datos y criptación de de mensajes. Se los voy a proponer el jueves, el estudio del tema nos llevará como 1 mes o 40 días así que es un desafío que todavía no tengo muy claro que tiempo me va a llevar cumplir. Algunas dificultades: solo tengo 3 estudiantes en ese curso, por lo que obtendré solo una producción ya que propondré que trabajen en grupo para realizar el trabajo.

RESULTADOS PRIMER DESAFÍO

En el primer desafío planteado a mis estudiantes los resultados fueron variados dependndiendo del grupo. algunos se motivaron mucho y lograron resultados muy lindos y otros simplemente decidieron no hacer nada. quiero hacer una cartelera (veremos si puedo ya que no hay ninguna en esa clase)con las imágenes, textos, etc que trajeron para compartir luego tomaré una foto de ella y la compartiré en el blog.

FIN DEL NIVEL 3!!

Quiero agregar que estuve mirando algunas TED  sugeridas y me parecieron muy motivadoras e interesantes. Se las recomiendo. Saludos

reflexiones semana 3

 Creo que el mayor logro de esta semana se generó al reflexionar sobre los mitos aúlicos en la web de manera virtual y con los compañeros en la Sala docente del liceo.
Aprendí a hacer una cuenta en Youtube y a entrar en Diigo.  Generé un archivo nuevo en Xmind y escribí algunas ideas. Además, logré publicar videos en mi blog lo que me dio algo de trabajo al principio pero luego insistiendo lo logré. 
Usé con mis estudiantes varios de los videos que publiqué sobre el número e y resultaron muy bien. Fueron motivadores de preguntas y eso es lo que en definitiva buscamos.
Aparecen a través de Artic compañeros que publican cosas muy interesantes, que alientan a animarse, dan ideas nuevas e incitan a la reflexión.   Gracias por sus comentarios !!  Saludos a todos !!

DESAFÍO VIDEO: número e

SELECCIÓN DE VIDEOS SOBRE NÚMERO e DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS

DESAFÍO VIDEO: CUADRO DE TEATRO EDUCATIVO: CERO ESTRÉS

¡KARAOKE NO TEATRO SÍ! Para este desafío decidí usar un video en el que soy protagonista. No es un karaoke sino un cuadro de teatro. El mismo fue filmado el 9 de noviembre del año pasado en la presentación final de cuadros del proyecto de la ANII “Teatro y Matemática”. Fue el estreno así que tengan en cuenta que no fue la mejor performance hasta ahora (y que además no somos artistas profesionales). Los que lo vieron (o saben de teatro) entenderán porqué. Teatro y matemática: artistas, investigadores y educadores colaboran para comunicar ideas científicas dentro y fuera de las aulas. Les dejo el blog del proyecto: teatroymatematica.blogspot.com El video que comparto con Uds. lo subí a youtube para eso tuve que hacerme una cuenta y luego ingresar. Lo cual no es complicado ya que es muy parecido a hacer cualquier otra cuenta. Todo me llevó unos 40 minutos. Sin más preámbulos aquí va: CERO ESTRÉS de María Caputi y Santiago Eizaguirre. El cero no es un número como cualquier otro. Cuando su situación tan singular lo lleva a una crisis busca la ayuda de un analista, que termina derivándolo a otros especialistas.