Línea del tiempo: de la oralidad a la digitalidad

En esta línea del tiempo expongo los hitos más importantes a mi juicio que ocurrieron entre la oralidad primaria y nuestros días.
En particular quiero destacar que en la última década del siglo XX y los primeros años del siglo XXI (por estos lares) se dio la masificación de la PC doméstica. Lo anterior permitió que el acceso a Internet de forma masiva tuviese lugar.
Línea del tiempo creada en Dipity

Comparto con ustedes mi primera presentación en slideshare. Se trata de una postal digital que realicé para un curso de plan Ceibal. Se titula NÚMERO PI

Numero PI María Caputi from mariolinacaputi

nuevo curso TIC Y Educación

Comparto con ustedes que he comenzado el curso TIC y Educación. Así que estaré publicando las actividades que el curso me implique.

tarea 3.1

Actividad 3.1
Realizada por María Caputi Zunini
Análisis de las posibilidades de la web:

http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/fracci
ones/fracciones/index.html

La web permite ejercitar operaciones con fracciones. Ofrece reglas prácticas de cómo realizar los cálculos, aunque esas reglas no explican el porqué se realizan esos procedimientos o por qué estos funcionan. Es por esto que esta web podría usarse para ejercitación. Cada estudiante trabajaría con su máquina, a su propio ritmo, en practicar la/s operaciones que le resultan más difíciles. La profesora recorrería el salón para responder las dudas que pudieran surgir. Además, los estudiantes podrían trabajar en esta web como tarea domiciliaria.
En la web se puede elegir entre los siguientes ítems: 1) sumar y restar fracciones con igual denominador; 2) multiplicar un número por una fracción; 3) fracción de una cantidad; 4) sumar y restar fracciones con distinto denominador; 5) multiplicar fracciones; 6) dividir fracciones.
Para cada punto ofrece tres posibles formas de práctica entre las que enumero a continuación. A saber, a) “El rápido”, pretende incentivar el cálculo mental, su punto débil es que no muestra cual es la solución correcta. b) “Representa” pretende que el alumno construya gráficamente la suma o la resta de fracciones con igual denominador. Esta opción permite comprobar la respuesta elegida. c) “A calcular” supone un trabajo de cálculo más complejo en donde se puede comprobar la respuesta obtenida. d) “Soluciona problemas” propone la resolución de actividades contextualizadas. En algunos ítems incluye los nombres de las fracciones (o números) y permite comprobar la respuesta. e) “Reduce la fracción” propone en sus instrucciones “reduce la fracción hasta lograr una irreducible” pero considera como correctas otras fracciones equivalentes no irreducibles. Por lo tanto al trabajar con los estudiantes en esta aplicación se deberán hacer las aclaraciones del caso.
En resumen, la web antes analizada es muy amena para ejercitar las operaciones con fracciones aunque no la expresión de la solución mediante la fracción irreducible. Por lo tanto, el docente deberá asirse de otras propuestas para llevar ese objetivo a cabo.

Tarea 1. buscando recursos en la web para utilizar en el aula

• Primera actividad
Objetivos y contenidos: Presentar el concepto de función a través de un ejemplo aplicado a otra disciplina de interés manifiesto en los estudiantes.
El recurso a utilizar está en la siguiente página. Es el ejemplo nº2. Curva de Lorenz.
Se pediría a los estudiantes que trabajen en las preguntas que aparecen en la pantalla para luego realizar una puesta en común y discutir los resultados obtenidos. Volver sobre el concepto de función contextualizando sus elementos.

• Segunda actividad
Objetivos y contenidos: valorar la media de una distribución a partir de su gráfica.
El recurso a utilizar está en aquí.
Se pediría a los estudiantes que realicen las consignas que aparecen en pantalla (realizando la segunda tarea propuesta en al menos tres distribuciones diferentes). Luego, en una instancia de puesta en común compartiremos las conclusiones a las que hayan arribado.

• Tercera actividad

Objetivos y contenidos: relacionar lo estudiado en clase sobre el número e con un material de divulgación que apareció en un popular (por estas latitudes) programa de tv. Analizar el discurso que aparece en el video a partir de los conceptos estudiados en el curso. Se pretende que los estudiantes reflexionen, analicen y logren encontrar el error en las conclusiones del presentador al definir e.
El recurso a utilizar es un video de Adrián Paenza
Se pediría a los estudiantes que vieran el video y que trabajando junto con sus compañeros contestaran las preguntas que aparecen a continuación. Luego, en una instancia de puesta en común discutiríamos acerca de los resultados obtenidos.
a) Realiza los cálculos necesarios para verificar los resultados obtenidos por el presentador.
b) Analiza la conclusión del presentador sobre e, compáralo con lo trabajado en el curso. ¿Por qué no coincide con lo visto en clase?
c) ¿A qué número tiende la sucesión planteada por el presentador? ¿cómo se relaciona el número al que arriba el presentador con e?

Espero que les gusten, espero sus comentarios para perfeccionarlas.

Saludos desde Pando!

sigo buscando recursos...

encontré otros varios que están muy interesantes:
por ejemplo:
http://geometriadinamica.es
http://www.sectormatematica.cl

trabajando en la actividad 1 del módulo 1

Se me asignó la tarea de buscar 3 recursos en la web para planear 3 actividades de clase que involucren contenidos en los que esté trabajando este año. Pensé en diseñar las actividades para usarlas ¡OBVIO! (si me queden bien jeje!). Así que estoy realizando la propuesta para poder aplicarla luego en el correr del año en mis clases.

En un material que leí sugiere el proyecto Descartes, muy recomendable. Tiene cosas muy lindas que se podrían adaptar para ser usadas en clase. veremos que resuelvo ya que aún no me decido...

Saludos a todos!

TIC Y MATEMÁTICA. MÓDULO 0 ACTIVIDAD 6

Como ya saben comencé un nuevo curso de TIC y matemática dirigido por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación (OEI).
El Centro de Recursos Virtual es un proyecto realizado en el seno de la OEI cuyo objetivo es ofrecer al profesorado un espacio con enlaces y materiales de utilidad para trabajar las TIC en el aula.

fin de un curso y comienzo de otro!!

muy emocionada por culminar con éxito mi primer curso sobre TIC. Además ayer comencé con otro curso on line: MATEMÁTICA Y TIC. Estaré reportando aquí sobre eso y sobre como marcha mi propuesta de transformación.

Problemas para imprimir mi mapa mental

hola a todos tengo problemas para imprimir mi mapa mental. no consigo hacerlo desde Xmind.
lo intenté como una foto pero me salen las letras muy pequeñas.
 ¿hay alguna manera de imprimirlo por partes usando Xmind directamente?

REFLEXIÓN FINAL ARTIC

REFLEXIÓN FINAL  ARTIC

Luego de revisar mi blog me dispongo a contestar algunas de las preguntas planteadas en los puntos 2 y 3.

¿Es posible observar cambios en el pensamiento a lo largo del tiempo?

Sí, ARTIC me dio la posibilidad de dedicar cierto tiempo semanal a pensar cómo mejorar mi trabajo con el uso de las TIC, pero lo más importante es que me conectó con personas e ideas que me resultaron muy enriquecedoras tanto en lo personal como en lo profesional.

Además, ARTIC me permitió expandir mi ambiente personal de aprendizaje. Se fortaleció todo el lado del uso de TIC, en especial leer  lo que hacen otros docentes en otras partes del mundo.

¿Qué cosas aprendió que antes no sabía?

Aprendí a usar muchas aplicaciones que antes no sabía o no quería saber. ARTIC me dio el impulso necesario para animarme a probar e investigar en línea.

¿Qué cosas comprende ahora que antes no comprendía?

Comprendo acerca del aprendizaje en red y sus aplicaciones a situaciones de aula. Además, la reflexión sobre aprendizaje en red vs. aprendizaje centralizado fue muy fructífera.

Identifique las ideas más presentes en su cabeza, que hayan aparecido como consecuencia de su participación en el curso. ¿Cuáles son? ¿Alguna es de utilidad para su vida? ¿Para su práctica personal/profesional?

La más presente es que el aprendizaje a través de redes es más fácil, más ameno y más enriquecedor para los docentes. Por momentos, la labor docente se me hacía solitaria. Ahora eso cambió, puedo compartir mis ideas y estar en contacto con las ideas de los demás.

Otro punto a destacar es que me gustó saber sobre las licencias creative commons y similares.

¿Hay mitos en los que creía y en los que ya no cree (o ha empezado a dudar)?

Sí, ¡muchos!. Algunos de ellos los encontré por mi cuenta, en otros me iluminaron mis compañeros.

¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de estas semanas?

Creo que las más importantes son las aplicaciones para compartir información.

¿Cómo afectó el curso su entorno inmediato? ¿Ocurrió alguna cosa destacable en el mundo "real" a partir de su participación en el curso? 

Pude notar un cambio, más bien una ola de cambios, ya que los mismos los fui compartiendo con mis compañeros de labor. Algunas actividades que se me ocurrían no solo las ponía en práctica yo, sino que invitaba a mis estudiantes a trabajar de otra manera.

Me di cuenta que esta nueva forma de trabajo genera más interés ya que pone al estudiante en posesión de su proceso de aprendizaje. Lo que en mi opinión es fundamental para lograr aprendizajes significativos.

¿Qué le faltó hacer en el curso para aprovecharlo mejor?

Me faltó algo de tiempo en especial esta última quincena.

¿Cuáles fueron los retos más grandes que enfrentó durante el curso? ¿Cuáles fueron superados? ¿Cuáles quedan pendientes? 

Los retos más grandes fueron la adecuación los tiempos de aula a los tiempos de ARTIC. Pero en definitiva no importa si los retos no fueron superados en la semana 4, seguramente lo serán en el próximo mes.

¿Qué le queda de este curso para su futuro inmediato?

Muchos contactos con colegas y con sus ideas. Muchas ganas de seguir reflexionando sobre los mitos y sobre como desmitificarlos en nuestra práctica.   

MAPA MENTAL DE MI PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN

"Hay una diferencia entre conocer el camino
y caminar el camino."
-The Matrix
Es hora de poner en marcha este proyecto y de contagiar a otros colegas. Creo que voy en ese camino. A los que se quieran sumar: ¡bienvenidos!

"Para lograr grandes cosas,
no sólo debemos actuar sino además soñar;
no sólo planear, sino además creer."
-Anatole France

"No es necesario cambiar. La supervivencia no es obligatoria."
-W. Edwards Deming

Espero llegar a tiempo para la sesión sincrónica.

MAPA XMIND CON MI PROYECTO

http://www.xmind.net/share/mariolinacaputi/artic-5-level-mathematics-is-everywhere-you-just-have-to

el desafío comienza a tomar forma

El día jueves 19 comencé a pensar acerca de la propuesta. Recién descargué el mapa de Xmind. espero poder compartir en breve más sobre el desafío.

Acerca de las preguntas planteadas, lo que más destaco fue las ganas que me generaron la interacción con mis compañeros. ,el aliento constante y las ideas compartidas. Esto me permitió tener el impulso suficiente para explorar nuevos recursos e ideas.
También me encontré cuestionando cosas que daba por sentadas. Algunas de ellas las incluyo en mi desafío para esta semana.

DIEZ PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD QUE ENGANCHE

Les cuento que los principios que voy a exponer a continuación no son de mi autoría. Fueron publicados por Dan Meyer en su blog http://blog.mrmeyer.com/?p=12141&utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+dydan1+(dy/dan+posts+%2B+lessons)el 17 de abril del 2012.
Este es un blog que "sigo" ya que me parece que tiene aportes muy interesantes, además de actividades. Me encontré con Dan Meyer una tarde buscando charlas TED.
La traducción y resumen es de mi autoría ya que el bLog está en inglés.

DIEZ PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD QUE ENGANCHE

1. DEJE AL ESTUDIANTE PERPLEJO, EN UN ESTADO DE CURIOSIDAD DONDE LA MATEMÁTICA LE AYUDE A GENERAR UNA RESPUESTA.
2. LAS PREGUNTAS CONCISAS ENGANCHAN MÁS QUE LAS LAAAAARGAS.
3. LA MATEMÁTICA PURA PUEDE SER ESTIMULANTE, NO HAGA CONTEXTUALIZACIONES INDEBIDAS.
4. USE FOTOS O VIDEOS PARA ESTABLECER EL CONTEXTO DEL PROBLEMA.
5. USE FOTOS E ILUSTRACIONES CON MODERACIÓN. NO SATURE.
6. ESCRIBA LOS PROBLEMAS PARA QUE PUEDAN SER ABORDADOS EN UN PRIMER PASO PARA UN CASO SIMPLE, PARA LUEGO GENERALIZAR. LUEGO DE LA GENERALIZACIÓN VOLVER A LA PREGUNTA INICIAL.
7. REVELE LAS PARTES DEL PROBLEMA EN ETAPAS A MEDIDA QUE SE VAYAN RESOLVIENDO.
8. PIDA UNA OPINIÓN. PREGUNTE:¿UD. QUE PIENSA? LUEGO DE QUE HAYAN CONTESTADO SIGA CON EL TRABAJO.
9. COMPILE LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES
10. INSTITUCIONALICE LOS LIMITES DE LAS HERRAMIENTAS QUE SE TENÍAN ANTES DE LA ACTIVIDAD Y COMPÁRELO CON LA NUEVA HERRAMIENTA GENERADA. GENERE CONFLICTO COGNITIVO.

OTROS APORTES:
- EXPLIQUE EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE SURGIÓ EL CONCEPTO.

El para qué, desafío y mitos.

El para qué me llevó a reflexionar. ¿Para qué me sirve esto? es la clásica pregunta en la clase de matemática. Entonces me propuse como desafío buscar actividades contextualizadas que sirvieran de referencia y significación de los conceptos. Encontré una muy lindas en el libro para 6TO año "Matemática 6to. Guía para el trabajo en el curso"de Balparda , Lois y Sbarrarro. Mis estudiantes quedaron muy sorprendidos con las actividades. Creo que la No aplicabilidad de ciertos conceptos es un mito que con esfuerzo los docentes debemos romper. Otro mito que comparto con la compañera Elisa es que en los perfiles de social humanístico la matemática no "les interesa" o no "son buenos". Esto es un mito, muchas veces se debe a experiencias previas negativas de ellos mismos o de familiares. Debemos romper con esos mitos que se hayan enraizados en nosotros y en ellos.

el para qué...

Estoy reflexionando sobre las preguntas que aparecen como guía. espero poder elaborar algo en los próximos días. La charla TED me dejo pensando sobre eso y sobre la constante presión de los estudiantes de saber para que sirve esto.

DESAFÍO VIDEO

Pretendo proponer a mis estudiantes de 2do de Bachillerato realizar un video/presentación musicalizada/audiovisual sobre las implicaciones que tiene la divisibilidad en la actualidad. Este tema está relacionado con la informática, transmisión de datos y criptación de de mensajes. Se los voy a proponer el jueves, el estudio del tema nos llevará como 1 mes o 40 días así que es un desafío que todavía no tengo muy claro que tiempo me va a llevar cumplir. Algunas dificultades: solo tengo 3 estudiantes en ese curso, por lo que obtendré solo una producción ya que propondré que trabajen en grupo para realizar el trabajo.

RESULTADOS PRIMER DESAFÍO

En el primer desafío planteado a mis estudiantes los resultados fueron variados dependndiendo del grupo. algunos se motivaron mucho y lograron resultados muy lindos y otros simplemente decidieron no hacer nada. quiero hacer una cartelera (veremos si puedo ya que no hay ninguna en esa clase)con las imágenes, textos, etc que trajeron para compartir luego tomaré una foto de ella y la compartiré en el blog.

FIN DEL NIVEL 3!!

Quiero agregar que estuve mirando algunas TED  sugeridas y me parecieron muy motivadoras e interesantes. Se las recomiendo. Saludos

reflexiones semana 3

 Creo que el mayor logro de esta semana se generó al reflexionar sobre los mitos aúlicos en la web de manera virtual y con los compañeros en la Sala docente del liceo.
Aprendí a hacer una cuenta en Youtube y a entrar en Diigo.  Generé un archivo nuevo en Xmind y escribí algunas ideas. Además, logré publicar videos en mi blog lo que me dio algo de trabajo al principio pero luego insistiendo lo logré. 
Usé con mis estudiantes varios de los videos que publiqué sobre el número e y resultaron muy bien. Fueron motivadores de preguntas y eso es lo que en definitiva buscamos.
Aparecen a través de Artic compañeros que publican cosas muy interesantes, que alientan a animarse, dan ideas nuevas e incitan a la reflexión.   Gracias por sus comentarios !!  Saludos a todos !!

DESAFÍO VIDEO: número e

SELECCIÓN DE VIDEOS SOBRE NÚMERO e DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS

DESAFÍO VIDEO: CUADRO DE TEATRO EDUCATIVO: CERO ESTRÉS

¡KARAOKE NO TEATRO SÍ! Para este desafío decidí usar un video en el que soy protagonista. No es un karaoke sino un cuadro de teatro. El mismo fue filmado el 9 de noviembre del año pasado en la presentación final de cuadros del proyecto de la ANII “Teatro y Matemática”. Fue el estreno así que tengan en cuenta que no fue la mejor performance hasta ahora (y que además no somos artistas profesionales). Los que lo vieron (o saben de teatro) entenderán porqué. Teatro y matemática: artistas, investigadores y educadores colaboran para comunicar ideas científicas dentro y fuera de las aulas. Les dejo el blog del proyecto: teatroymatematica.blogspot.com El video que comparto con Uds. lo subí a youtube para eso tuve que hacerme una cuenta y luego ingresar. Lo cual no es complicado ya que es muy parecido a hacer cualquier otra cuenta. Todo me llevó unos 40 minutos. Sin más preámbulos aquí va: CERO ESTRÉS de María Caputi y Santiago Eizaguirre. El cero no es un número como cualquier otro. Cuando su situación tan singular lo lleva a una crisis busca la ayuda de un analista, que termina derivándolo a otros especialistas.

Mitos aúlicos: el docente "sabelotodo" y las dudas como agujeros negros.

El profe debe saber todo. Esto es un mito.
Hasta que comencé con Artic nunca había trabajado en el salón de informática. Pensaba que como no era experta en los programas no debía hacerlo.
Luego de comenzar Artic sentí una confianza que no tenía antes y me decidí a ir. Preparé unos applets usando Geogebra que funcionaron muy bien. Surgieron preguntas (sobre Geogebra) que no supe contestar pero descubrí que otros estudiantes si sabían las respuestas. Otras dudas que surgieron sobre el uso del computador las resolvimos buscando en internet lo que no nos llevó más que unos minutos. Fue un ejemplo del uso de técnicas de búsqueda y de selección crítica de información.
Con esto también se enseña,  es un ejemplo de humildad. Todos tenemos algo que aprender y que enseñar.
En estos momentos transformamos las dudas en desafíos, solo hay que estar dispuesto a investigar y colaborar.

Presenté el desafío a los estudiantes

Hoy presenté el desafío a los estudiantes.
Lo titulé: Desafío creativo: "(Re)descubriendo la matemática en lugares inesperados".
Les pedí que buscaran dibujaran o sacaran una foto que muestre haga referencia a un concepto matemático.
Pueden hacerlo en grupos o individualmente.
Veremos que resulta luego de las vacaciones.

Comentario del material de Wesch

El material me pareció muy interesante. Me sentí identificada con las ideas que allí se analizan. 
Muchas veces me ha pasado tener que luchar con el adolescente que aprendió el "oficio de ser alumno".Un ser que se limita a repetir lo que el docente dice sin cuestionar, sin reflexionar que significa, busca que el profesor le diga "cual es la fórmula que hay que usar" y "qué es lo que va para la prueba". 
Ante mi voluntad de que se "transformaran" en estudiantes activos, muchos llegaron a decirme: "Yo no sé y Ud. me tiene que enseñar.", a lo que yo respondí: "No, yo tengo que hacer que Ud. aprenda". Parafraseando lo que escuche y leí muchas veces y que forma parte de mis convicciones: el docente debe ser guía y orientador del proceso de aprendizaje. Debe poner andamios y un clima propicio para treparlos lo que no genera certezas ya que el único que decide si va a subirlos es el estudiante. 
Recuerdo lo que un compañero en el acto de Colación enfatizó: "hay que escuchar a los muchachos", lo cual es fundamental para que la experiencia de aprendizaje tenga sentido.  Hay que ser humilde y estar abierto a cambiar cuando las cosas no funcionan. 
Todo esto da trabajo y hay que reflexionar para no caer en la "tentación" de las clases unidireccionales.   
Me quedo pensando en cómo desde el aula de matemática puedo hacer para construir la idea de que todos co-creamos el mundo. 




ps. intenté y logré dejar un comentario en el texto con croco doc pero no se si logré que saliera con mi nombre. puse lo siguiente (si aparece como anónimo. ¡es mío!): ​Creo que muchas veces se pierde lo que para mi es esencial: Hacer que el estudiante estudie. quiero decir con esto que investigue, compare, ratifique o rectifique ideas, conceptos, etc. y no que se siente a que el profesor "responda" "preguntas" que él no se hizo. Debemos intentar generar las preguntas y también algunas respuestas claro... jeje :)   

¿Qué significan el número y el signo de exclamación rojo en la tabla de entradas?

Me llamó mucho la atención ese distintivo adelante del nombre de cada uno de nosotros. Si alguien lo sabe  y me quita la intriga agradezco.
Saludos a todos

COMENZANDO LA TERCERA SEMANA

He pensado sobre los desafíos de video y todavía no me decido. Así que lo voy a "consultar con la almohada" y después veremos.
Por ahora voy a empezar con el punto 2.
Saludos a todos

¿Por qué en algunos blogs no puedo dejar comentarios?

¿Alguien me ayuda? gracias.

Sobre mi desafío olvidé que no veo a mi estudiantes hasta el lunes... Así que veremos que pasa entonces.
Saludos

¿Te pasó alguna vez?

Me sacó una sonrisa y por eso decido compartirlo con ustedes. 

Estoy segura de que todos pasamos alguna vez por un momento así. jajaja ;)

¡DESAFÍO ELEGIDO! ¡A TRABAJAR!

Decidí elegir el desafío de "sacarle una foto" al "infinito"  ya que no lo había realizado y además le agrego "sacarle una foto" al conjunto vacío.
Lo voy a proponer en un grupo de estudiantes de 3ero de Bachillerato opción Físico-Matemática en la asignatura matemática I.
Los mantengo al tanto de que sucede.

NIVEL I SUPERADO!!!!!

REFLEXIÓN SEMANA 1

El logro más importante de esta semana fue sin dudas animarme a usar las TIC en clase. Nunca lo había hecho porque no dominaba los programas al 100% y me aterrorizaba que me preguntaran algo y no saber. Sin embargo, mis estudiantes, nativos digitales, cooperan entre sí y conmigo para lograr los mejores resultados. La clase salió bárbara y descubrí que a algunos estudiantes a los cuales el aula tradicional no les permite “brillar”, el “aula TIC” si lo hace.

Aprendí a usar SoundCloud, para “colgar” en la web archivos de audio. Me enteré de que existe Audacity y estuve jugando con ese programa aunque no llegué a nada digno de ser mostrable en mi blog.  ;)

Me sorprendió que Broadcastr no funcionara. Además, me sorprendió no tener idea que como buscar un equivalente. Pero un compañero de ruta me sugirió  SoundCloud  y me alentó a usarlo. Finalmente no era muy complicado J y logré cumplir con las tareas. 

Desafío fotos: Azul. Azul y frase

Esta foto la saqué a  la tapa de mi carpeta de este año. Elegí esa frase que saque de internet y la puse de caratula con la esperanza de desafiar los prejuicios que tienen los estudiantes hacia la asignatura. Y especialmente para recordar que yo soy una parte importante de ese proceso.   

Renaciendo al uso de TIC.

El curso de Artic ha hecho renacer mi interés y confianza en el uso de las TIC.
A pesar de que muchas cosas como programas, emuladores, textos y actividades estaban en mi computadora o al alcance por la web no me sentía inspirada a usarlas o a buscar como aplicarlas en mi aula.
Hoy "desempolvé" algunas cosas que aprendí en un congreso el año pasado y creé 3 applets usando Geogebra. Debo admitir que no soy una experta (y estoy muy lejos de serlo) en Geogebra pero me animé a entrar a la web y simplemente "googlear" lo que no sabía como hacer. Descubrí que no era la única que tenía esa duda ¡y que había muchas respuestas!. En realidad comprendí que no debo ser "superexperta" en un programa para poder usarlo en mi clase, si algo surge y no sabemos resolverlo podemos entre todos buscar la solución. Veremos como me va con los applets mañana en mi clase. Son sobre el tema transformaciones de funciones, si alguien gusta, a las órdenes. Saludos a todos

Desafío Audio: cita de un libro que te guste

Al fin!! Gracias Santiago por tu ayuda!! les dejo esta frase del libro "Mucho poquito nada" de Pablo Amster.

Desafío Audio. ¡¡HELP!!

Quiero decirles que hace un buen rato que intento completar con poco éxito esta tarea. Luego de ver el tutorial de Brodcastr intenté grabar, ¡y lo conseguí! pero luego no puedo subirlo :( Opté por explorar otras opciones para grabar audio. Usé un punto de mi APA, mi esposo y encontré una solución que no falta en la cartera de la dama ni en el bolsillo del caballero: ¡el teléfono celular! hay muchos que permiten grabar ¡¡¡en mp3!!! ahora que tengo mi archivo, ¿cómo lo subo a mi blog?

Hasta el infinito con Escher

Al proponerme "sacar un foto" al infinito lo primero que apreció en mi mente fueron las imágenes de Escher. También la cinta de Möbius por la cual podemos caminar indefinidamente...

Decidí poner estas imágenes ya que me parecían muy lindas a pesar de no ser una foto sacada por mí. Las encontré en la web a través de google. 

Mis impresiones y expectativas

Mis impresiones y expectativas 

En este curso espero animarme a usar la tecnología que tengo a mi alcance pero que no he podido aprehender y aprender a incluir en mis clases. Me gustaría también estar más cerca de mis colegas para formar una comunidad de aprendizaje y compartir experiencias. 

La labor docente muchas veces se torna solitaria. Creo que si sacamos provecho de estas herramientas puede pensarse en colectivo para como se dijo en el encuentro no inventar mil veces la rueda. 

El encuentro presencial (descontando el calor) superó mis expectativas ya que el primer día aprendí y/o conocí muchas cosas nuevas. Además, me permitió vincularme con docentes de otras áreas y departamentos de nuestro país. Del encuentro y de la primera sesión sincrónica rescato el entusiasmo que me transmitieron todos los miembros de la organización. ¡estoy entusiasmada por empezar con la primera semana del curso!

Teatro y Matemática.Hoy y mañana. Entrada libre. ¡todos invitados!

El próximo jueves 7 y viernes 8 de marzo función de "Primos entre sí"

al comienzo de cada función nos acompañaran  presentación de cuadros del proyecto 

“Teatro y Matemática”:

8 de marzo: “Cuatro y más dimensiones”  de Guillermo Siriani.

9 de marzo: “Cero estrés” de María Caputi y  Santiago Eizaguirre.

Casa de los 7 vientos (Gonzalo Ramírez 1595)  - 21:00 hs

Entrada libre, los esperamos!

Mi A.P.A.María Caputi

Esta es muy evaluación inicial, ¡espero poder superar las dificultades!

Ana María mi compañera de jornada en la cohorte de ArTIC IV.

Mi compañera de trabajo Ana María Haller

Ana es docente de matemática y administración, adscripta y a partir de este año Subdirectora en la UTU de Mercedes, Soriano, ciudad en la que vive.
Ella busca trabajar con TIC para seguir aprendiendo y compartiendo con compañeros del área.
Hace 18 años redescubrió su vocación mientras cursaba sus estudios en la Facultada de Economía, a pesar de que esta se había manifestado en su infancia mediante juegos.
El trabajo en la adscripción fue una experiencia muy importante para ella ya que le permite vincularse con los estudiantes de otra manera. Al ayudarlos, orientarlos, preocuparse por ellos hace que se sientan contenidos y también acerca a las familias.Se siente cómoda y útil en el trabajo.
Ana es responsable, hiperplanificadora y tenaz en su labor. Además, es alegre, segura y se preocupa por sus estudiantes. Ella tiene una frase "sin educación no se logra nada", enfatiza que debemos aprender continuamente.